JINHA

ANKARA - Halkevleri Eğitim Hakkı Meclisi, Eğitim Hakkı Raporu'nu açıkladı. Raporda,14 yıllık AKP iktidarı boyunca gerici düzenlemelerin öne çıktığı belirtilirken, özel lise sayısının arttığı, okulların çoğunluğunun imam hatiplere çevrildiği, müfredatın cinsiyetçi hale geldiği ve eğitimde Türkçe dışındaki anadillerin yok sayıldığı kaydedildi.

Halkevleri Eğitim Hakkı Meclisi, 2016-2017 eğitim-öğretim yılı başlarken 16. Eğitim Hakkı Raporu'nu yayınladı. Eğitim Hakkı Meclisi raporun amacını, "14 yıllık AKP iktidarı boyunca eğitimin temel gündemi haline gelmiş olan eğitim alanında hayata gerici uygulamaları ve sonuçlarını görünür kılmak, laik, bilimsel, kamusal eğitim mücadelesinin geleceğimiz için önemine dikkat çekmek için hazırladık" sözleriyle açıkladı. Ayrıca rapora ilişkin şu bilgiler verildi:

"Raporumuzda, 14 yıllık iktidarının çok büyük bir kısmında Fethullah Gülen Cemaati ile iktidar ortaklığı yapan AKP'nin 15 Temmuz darbe girişinin ardından da bu ülkenin geleceğini, çocukları, eğitimi dert etmediğini, dün de bugün de tek derdinin kendi iktidarı olduğunu göstermek için eğitim alanında önemli alt üst oluşları yaratan gerici uygulamaları ve sonuçlarını yazdık."

Raporda, 2004 yılından başlayarak okul öncesinden liseye kadar bütün eğitim programlarının değiştirildiği, yerine yeni programların uygulamaya konulduğu belirtilirken,2004 yılından itibaren müfredatın felsefi temeli yapılandırmacılık üzerinden oluşturularak her türlü bilgiyi aynı düzeyde gören, bilimsel bilgi ile dogmatik/dinsel bilgiyi aynılaştıran programın dinsel olanın yerleştirilmesine olanak sağladığı kaydedildi.

'Fareler ve İnsanlar yerine Fethullah'ın kitapları okutuldu'

AKP iktidarının ders kitaplarını cinsiyetçi, piyasacı, gerici ve ırkçı bir temelde içeriklendirdiği belirtilen raporda, daha önce ders kitaplarının denetlenmesinde önemli yetkilere sahip olan Talim Terbiye Kurulu'nun dönüştürüldüğü kaydedildi. "81 il 81 kitap", "Yazar Okul Buluşması" gibi projelerle bilimsellikten, pedagojiden uzak; cemaat ve tarikatlara ait yayınların doğrudan kaymakamlar, milli eğitim müdürleri ve bakanlık tarafından sınıf kitaplıklarına zorla yerleştirildiği belirtilen raporda; ""Zıkkımın Kökü", "Fareler ve İnsanlar", "Şeker Portakalı" gibi önemli edebi eserler yasaklandı" denildi.

Özel lise sayısı 2,8 kat arttı

4+4+4'e geçilmeden önce ilköğretimde özel okul sayısının 931 olduğu; bu sayının 2015-2016 eğitim-öğretim yılında bin 389 özel ilkokul, bin 555 özel ortaokulla toplam iki bin 944'e ulaştığı bilgisi verilen raporda, şunlar kaydedildi: "Son iki yıllık AKP iktidarı döneminde, eğitimin piyasalaştırılması sürecinin 'özel okul oranını artırma' hedefi doğrultusunda özel okullara 2 milyar TL'ye yakın para aktarıldı. Eğitimde 4+4+4 dayatması sonrasında yıllar içinde devlet okullarının sayısı belirgin bir şekilde azalırken, her fırsatta kamu kaynakları ile desteklenen, çeşitli muafiyet ve istisnalar ile açılması teşvik edilen özel ilkokul ve ortaokul sayılarındaki artış sürmüştür."

'Ders içeriği dinselleştirildi'

Raporda, geriye kalan kamu okullarının ise hızla imam hatipleştirildiği belirtilerek," 4+4+4 eğitim sistemiyle birlikte zorunlu din derslerine eklenen zorunlu seçmeli din dersleri ile birlikte mezhepçilik eğitim alanında etkisini arttırdı. İmam Hatip liselerinin yanına eklenen imam hatip ortaokulları, mevcut ilkokul ve ortaokulların içine açılan imam hatip sınıfları ile başlatılan okul içinde okul uygulamaları ve müfredat/ders kitaplarının dinselleştirilmesi ile birlikte eğitimin tüm kademleri imam hatipleştirildi" ifadesine yer verildi.

İmam Hatip'te okuyan öğrenci sayısı 3 yılda 5 kat arttı

2015-2016 eğitim-öğretim yılında bin 662'si bağımsız, 339'u imam hatip lisesi bünyesinde toplam bin 961 imam hatip ortaokulunun mevcut olduğu kaydedilirken, imam hatip ortaokullarındaki sayısal artışın sadece okul sayısı ile sınırlı olmadığı belirtildi. 2012-2013 eğitim-öğretim yılında imam hatip ortaokullarında okuyan toplam öğrenci sayısının 94 bin 467 olduğu belirtilen raporda, bu sayının 2015-2016 eğitim yılında 5 kat artarak 458 bin 997'ye ulaştığı; 2012-2013 eğitim yılında 708 imam hatip lisesinde 380 bin 371 öğrenci okurken, 2015-2016 yılında bin 149 imam hatip lisesinde 558 bin 870 öğrencinin okuduğu kaydedildi.

Eğitimde eşitsizlik arttı

2015 yılında Türkiye'deki eğitim harcamalarının yüzde 52.3'ünü en zengin yüzde 10'luk kesimin gerçekleştirdiği, en yoksul yüzde 10'luk kesimin yaptığı eğitim harcamasının ise yüzde 0.7'de kaldığı vurgulanan raporda, "Eğitim için yapılan harcamada iki kesim arasında 78 katlık bir uçurum oluşuyor. Eğitime yeterli bütçenin ayrılmaması, kamusal eğitim politikalarının terk edilmesi ile yoksul halkın çocukları tarikatlara mahkum ediliyor. Üzerine kurulu sınav sisteminde yoksul halkın çocuklarını imam hatiplere mecbur bırakanlar dindar ve sorgulamayan nesil hedeflerine aynı zamanda imam hatipler üzerinden böylede ulaşmaktadırlar" denildi.

'Fethullah'ın okulları AKP'nin oluyor'

İstanbul'da el konulan 40 okuldan 18'i tekrar açıldığı, bunlardan 17'sinin imam hatip olduğu belirtilen raporda, Ankara'da bu durumdaki okullardan 8'inin Anadolu İmam Hatip Lisesi'ne dönüştürüldüğü, İzmir'de ise 4 yeni Anadolu İmam Hatip Lisesi'nin açıldığı belirtildi.

'Müfredattaki uygulamalar cinsiyetçi'

Eğitimde süregelen cinsiyetçi yaklaşımların ortadan kalkması yerine artmaya başladığına dikkat çekilen raporda; "Müfredatta yeniden kadın erkek rollerinin erkek egemen yaklaşımla belirlenmesi, kız erkek çocuklarının ayrı sıralarda oturtulmasıyla atılan adımların ayrı sınıflar şeklinde sürdürülmesi ve bu uygulamanın, eğitim bilimiyle hiçbir biçimde bağdaştırılamayacak bir yaklaşımla veliler üzerinden zorlanması ve misyonerleşmiş kadrolar marifetiyle sürdürülmektedir" denildi.

'Türkçe dışında ana diller yok sayılıyor'

Irkçı unsurlar eğitimde varlığını sürdürdüğü ve misyoner gibi davranan kadrolar eliyle de ırkçı ve mezhepçi yaklaşımların arttırılarak sürdürülmekte olduğu kaydedilen raporda, "Türkçe dışındaki anadillerin yok sayılamaya devam edilmesi bu konudaki yaygın kitlesel taleplerin görmezden gelinmeye devam edilmektedir" ifadelerine yer verildi.

(he/sy)